第四期论坛活动11月26日上午在龙华区梅龙幼儿园举行，本期以“看见儿童”的园本课程为主题，邀请深圳市龙华区实验幼教集团总园长刘红喜，携手华南师范大学教授杨宁分别作专题讲座和主题报告。活动立足儿童发展视角，助力教师提升专业素养，为深圳幼教增速提质，同时也为广大家长提供了解儿童、教育儿童的权威建议。

一、经验分享：共生课程的构建

刘红喜园长认为：园本课程是以幼儿园现实状况为本，通过一日活动有效实施，促进儿童五大领域发展;园本课程应邀请儿童、教师、家长、专家和社会人士等多方参与构建，它限度体现幼儿园办学以及文化建设的个性化发展。

梅龙幼儿园的共生课程通过共创、共享、共长来形成，有生活活动、学习活动、自主游戏活动、体育活动、过渡环节以及空间环境等实施途径，强调儿童与自然、儿童与社会关系的建立和探索。刘园长通过自主游戏中的区域活动案例分享，以及在实际探园、参访活动中让我们看到环境共享、资源共建、师生共长的共生课程发展与建构过程。

二、专家论道：“园本”与“共生”

杨宁教授从国家赋予深圳先行示范区定位说起，深圳使命不仅是进一步推进经济、科技发展，也要持续推进文化、教育事业的发展。“幼有善育，学有优教”就是深圳加强社会治理，推进学前教育事业发展的重要举措。

园本课程是自下而上的、不确定的、模糊的、内隐的、开放的、需要掌握丰富的朴素知识和各领域知识。它有明确的特点，具有丰富性、回归性、关联性和涌现性。杨宁教授还提出了对园本课程的哲学性思考：园本课程是课程、园本课程不是课程、园本课程还是课程。每一位课程实践者一定要持有动态的、发展的理念和思想，允许课程建设中的混沌性、复杂性、不确定性以及合法的边缘性参与等现象和行为出现。

三、特别观察：“看见儿童”的园本课程

王水发局长从四个视角对本场论坛进行点评和总结，给我们很多启示和思考。

1、基于幼儿园课程建设空间大、难度大，园本课程能力建设很重要。园长的课程领导力、教师的课程实施力、多主体的课程共建力都需不断研究和深入。

2、学习方式需要不断创新，参与深度学习需要把线上共享和线下研讨相结合，需要展开深度对话，形成聚合思维，思想碰撞。

3、折中的儿童教与学过程中老师要提供支架，观察儿童、支持儿童、激励儿童。我们的教育要从过去关注人的发展走向关注生态的教育、可持续的教育。

4、园本课程一定要从幼儿园实际出发来构建自己的特色化课程，这是一个坚持不懈、长期努力的过程;大家一定要谨记：园本课程不是固定的、鲜艳的跑道，而是儿童生长的跑道。